Aperçu des sections

  • Séance 2 — Défendre les gestes efficaces par des arguments scientifiques (mardi 23-02)

    Plusieurs apports des des neurosciences permettent de défendre des pratiques éducatives efficaces et, notamment, celles qui sont portées par les valeurs décrites dans la séance précédente.

    Pour accéder aux ressources de la séance, vous devrez commencer par le Test diagnostique sur le fonctionnement de la cognition.

    Vous pourrez refaire ce test après consultation des réponses et des ressources de la séance.

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      Test diagnostique sur le fonctionnement de la cognition
      Consulter Recevoir une note

      Ce test doit être effectué avant de pouvoir accéder aux ressources de la séance. Il vous permettra de savoir ce que vous savez sur le fonctionnement du cerveau quant aux apprentissages et à la cognition.

      Les réponses qui vous sont données seront souvent développées dans les ressources de la séance. N’hésitez pas à refaire ce test pour améliorer vos résultats en fin de séance.

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      Ressource — Nicole Bouin : Point de vue circonstancié sur les neurosciences Page

      Empathie, bienveillance et importance des tâches complexes dans l’enseignement.

      Non disponible à moins que : L’activité Test diagnostique sur le fonctionnement de la cognition soit marquée comme achevée
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      Ressource — Les quatre piliers des apprentissages Page

      Stanislas Dehaene, professeur au Collège de France, propose quatre prérequis nécessaires aux apprentissages, qui seront présentés dans cette ressource avec des compléments apportés par d’autres chercheuses et chercheurs.

      Non disponible à moins que : L’activité Test diagnostique sur le fonctionnement de la cognition soit marquée comme achevée
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      Ressource — Daniel Favre : déceler les ressorts de la motivation Page

      Daniel Favre est professeur des universités en sciences de l’éducation (université de Montpellier 2), docteur d’État en neurosciences et docteur en sciences de l’éducation. Dans Cessons de démotiver les élèves. 19 clés pour favoriser l’apprentissage, Dunod, 2015, il propose un modèle de la motivation reposant sur trois systèmes de motivation (SM). Les exemples et exercices sont tirés du livre, paraphrasé ici.

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      Test — Identifier les systèmes de motivation

      Test pour évaluer votre acquisition des notions introduites dans la ressource précédente.

      • Autant de tentatives que voulu
      • Meilleure note conservée
      • Vérification en temps réel (avec pénalité en cas d’erreur)
      Non disponible à moins que :
      • L’activité Test diagnostique sur le fonctionnement de la cognition soit marquée comme achevée
      • L’activité Ressource — Nicole Bouin : Point de vue circonstancié sur les neurosciences soit marquée comme achevée
      • L’activité Ressource — Les quatre piliers des apprentissages soit marquée comme achevée
      • L’activité Ressource — Daniel Favre : déceler les ressorts de la motivation soit marquée comme achevée ...
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      Ressource — L’effet Pygmalion dans l’enseignement Page

      On nomme « effet Pygmalion » une forme de prophétie autoréalisatrice. En d’autres termes, supposer ou croire qu’un·e apprenant·e va réussir peut conditionner sa propre réussite. L’effet inverse, parfois nommé « effet Golem », permet de constater que supposer des difficultés ou des réticences chez les apprenant·es risque d’entrainer une moindre réussite chez eux/elles. En sorte, le regard que porte l’enseignant·e sur ses élèves influence leurs résultats. Plusieurs expériences ont été menées pour révéler la portée de cet effet, notamment par Robert Rosenthal et Lenore Jacobson, psychologues américain·es pionnier·es dans ce domaine.

      Non disponible à moins que : L’activité Test diagnostique sur le fonctionnement de la cognition soit marquée comme achevée
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      Test — Test général sur la séance 2

      Test pour évaluer votre acquisition des notions introduites dans la séance

      • Autant de tentatives que voulu
      • Meilleure note conservée
      • Vérification en temps réel (avec pénalité en cas d’erreur)
      Non disponible à moins que :
      • L’activité Test diagnostique sur le fonctionnement de la cognition soit marquée comme achevée
      • L’activité Test — Identifier les systèmes de motivation soit marquée comme achevée
      • L’activité Ressource — L’effet Pygmalion dans l’enseignement soit marquée comme achevée
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      Ressource (optionnelle) — Pour aller plus loin sur les neuromythes Page

      Proposition de ressources à découvrir en autonomie pour en savoir plus sur les neuromythes. La consultation de ces ressources n’est pas obligatoire et n’est pas prise en compte dans l’achèvement du cours.

      Non disponible à moins que : L’activité Test diagnostique sur le fonctionnement de la cognition soit marquée comme achevée

    • Fin de la séance du mardi 23-05

      Je fais le point : puis-je relier cette séance à la précédente ? Qu’est-ce qu’il me semble important de retenir de cette séance ? Quels sont les termes techniques et les notions que je veux mémoriser ? Comment puis-je vérifier que je me suis approprié l’essentiel de cette séance ? Les notes que j’ai prises me permettent-elles de retrouver l’essentiel du contenu ?